Простые решения: как научить детей навыкам эвакуации при возникновении чрезвычайных ситуаций (ЧС)

Вернемся к теме «Безопасность детства». Как эффективно научить детей навыкам безопасного поведения? Естественно в игре. И первая идея возникла очень быстро, так как ее прообраз я видел практически каждый день, посещая какое-либо учреждение, магазин или торговый центр. Это план эвакуации. Но для детей, тем более дошкольного возраста, это «скучный» документ. Поэтому я добавил красок, сказочных героев и принцип хорошо знакомой настольной детской игры. Причем в детском саду для каждой группы была изготовлена своя игра, учитывающая детали и особенности помещений, а также расположение детской группы в здании.

Ребятишки приняли идею с восторгом. «Испытания» изделия проводились в группе «Солнышко», которую в то время (2015 год) посещал мой младший сын.

И так, детали.

Перед началом игры педагог должен был показать и рассказать детям чему соответствуют нарисованные в игре элементы в их реальном помещении.

В игре принимают участие несколько игроков, поочередно бросая кубик. Задача: кто быстрее достигнет пункта назначения (место первичного эвакуационного сбора – площадка для прогулок).

В игре есть специальные позиции (кружки различного цвета), где игрок может получить право повторного хода, пропустить ход, передвинуться вперед или назад, сменить направление движения. Такие позиции комментирует педагог.

Преамбула настольной игры:

В детский сад в группу «Лукоморье» пришли в гости Смешарики – балагуры, непоседы, шалуны Крош и Ёжик. А вместе с ними Нюша и Бараш. Бараш хотел детям свои стихи новые почитать, а Крош и Ёжик решили фейерверк устроить детям. Они тайком, без спроса, взяли фейерверки у Пина. Да забыли они, что в детском саду разводить огонь нельзя!

Запустили они первую ракету неудачно – детям нельзя фейерверки самим запускать! Врезалась ракета в потолок и загорелась! Что тут началось …

В это время Пин обнаружил пропажу фейерверков. Он слышал накануне, что Крош и Ёжик собирались в гости в группу «Лукоморье» пойти. Как бы беды они не натворили, - подумал Пин. Позвал он Лосяша, Кар Карыча, Совунью и Копатыча скорей в садик бежать, детишек спасать, да неразумных Кроша и Ёжика выручать.

Далее педагог определяет, кто из игроков в какой последовательности бросает кубик и раздает фишки.

Синие кружки – повторный ход:

1. Пин кричит: «Огонь! Огонь!». И накрывает ребятишек мокрым одеялом. Игроку предоставляется повторный ход.

2. На ребятишек посыпалась потолочная плитка. Кар Карыч крылья распустил и защитил детей. Игроку предоставляется повторный ход.

3. Копатыч носом повел, дым почуял: «Бежать надо скорее!». Игроку предоставляется повторный ход.

4. Лосяш рогами подталкивает сзади: «Быстрее в безопасное место! А то с крыши горящие головешки скоро посыплются!» Игроку предоставляется повторный ход.

Красные кружки – переход назад

1. Бараш, с перепугу, направление движения перепутал. Бежит, голову нагнул, рога опустил и гонит детей назад.

2. Нюша испугалась с лестницы спускаться. Назад побежала. А дети подумали, что опасность какая-то впереди и за ней побежали.

Зеленые кружки – пропуск хода

1. Ёжик от страха в проходе встал, иголки распушил, никому прохода не дает - пропусти ход, пока Ёжик в себя приходит.

2. Пин мчится по лестнице с пожарным гидрантом (огнетушителем): «Посторонись!». Пропусти ход, пока Пин по лестнице навстречу поднимается.

3. Крош кубарем скатился с лестницы, лежит, лапки подвернул, проход закрыл. Пропусти ход, пока Крош лапки залечивает.

Желтые кружки – переход вперед

1. и 2. Кар Карыч лапами цепляет ребятишек и подальше с ними в безопасное место перелетает.

3. Крош кричит: «Осторожно! На площадке скользко от воды, пролитой пожарными. Хватайся за меня. Я быстро вниз спущу!».

Оранжевые кружки – смена направления движения

1. Совунья в спальню влетела и говорит: «Я покажу другой путь к выходу. За мной детишки!»

2. Лосяш по лестнице наружной забрался на второй этаж, рогами дверь запасную открыл и кричит ребятам: «Эй, ребятишки, за мной. Здесь самая короткая дорога!»

3. Копатыч вбежал по лестнице на второй этаж. Запыхался. Говорит: «Кто со мной! Нужно ребятишек из группы «Орфейчики» тоже спасать!»

Однако у плоского, 2-х мерного, изображения есть недостатки восприятия детьми реального объекта. Поэтому появилась еще одна идея.

Совместно со студентами кафедры безопасности жизнедеятельности технолого-экономического факультета Томского государственного педагогического университета под руководством доцента кафедры, кандидата педагогических наук Федотова Андрея Сергеевича мы приступили к реализации идеи по созданию 3D макета здания дошкольного учреждения.

Положительные стороны применения 3D макета заключаются в том, что обучаемый заранее может простроить цепочку событий в случае ЧС, при эвакуации из здания школы. На макете в масштабировании указано точное расположение окон и дверей, возможные пути эвакуации визуализируются в 3D пространстве. Таким образом, эвакуация через окна становится очевидной, в то время как на стандартном плане эвакуации нужно заострять внимание на наличии дополнительных «возможных выходов». Не каждый взрослый может правильно прочесть план эвакуации, не говоря уже о детях, если у него плохо развито образное мышление и недостаточно знаний по чтению чертежа.

Кроме того, среди населения примерно 25% аудиалы, 35% визуалы и 40% кинестетиков[1]. То есть около 75% людей лучше будут воспринимать материал через элемент обучения, который можно потрогать, рассмотреть, и создать полноценную картину здания, в котором находится человек и продумать четкий план эвакуации.

Для проведения занятий был изготовлен поэтажный 3D макет 3-х зданий дошкольного учреждения в масштабе 1:50.

Материалом для создания макетов послужила фанера ФК II/IV Ш2 1525х1525х3 мм из берёзы по ГОСТ 3916.1—96 «Фанера общего назначения с наружными слоями из шпона лиственных пород».

К положительным качествам данного материала можно отнести:

- фанера является достаточно экологичным материалом и, в отличие от цельного массива дерева, имеет несколько склеенных особым образом слоев древесины, что делает её более стабильной и прочной, несмотря на низкую толщину материала;

- дешевизна материала;

- возможность легко обработать поверхность подручными средствами (нож, наждачная бумага);

- возможность нанесения рисунков, используя любые средства рисования (карандаши, фломастеры, краски), а также возможность легко наклеить готовый рисунок пользуясь любым клеем;

- за счет того, что фанера легко деформируется без нарушения целостности, есть возможность применить соединение «шип­ ‑ паз» с большим натягом, что позволяет собирать макеты практически без применения клея.

Макет был разработан с помощью программного продукта «Corel DRAW Graphics Suite X8» – программы для работы с векторной графикой. Чертежи, выполненные в данной программе, оптимально подходят для работы с лазерными станками.

Этапы производства:

· изучены чертежи зданий образовательного учреждения;

· с помощью программы 3D моделирования создан план зданий в электронном виде;

· на основании полученного плана спроектированы стены с учётом расположения оконных и дверных проёмов;

· чертежи адаптированы для лазерной резки;

· на лазерном оборудовании изготовлены все фрагменты;

· осуществлена сборка зданий и переходов;

· произведена расстановка знаков пожарной безопасности;

· разработана методика проведения учебных занятий с использованием 3D макета.

Примерный план-конспект занятий с применением 3D макета для учащихся средней школы:

- урок первый: «Вводный инструктаж по технике безопасности. Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия»;

- урок второй: «Профилактика пожаров в повседневной жизни. Общие сведения о взрыве и о пожаре»;

- урок третий: «Причины возникновения пожаров и взрывов и их последствия. Основные поражающие факторы пожаров и взрывов»;

- урок четвертый: «Обеспечение личной безопасности при пожарах и взрывах. Паника».

Методическая цель уроков с применением макета - формирование интеллектуальных и практических умений учащихся с помощью технологии развития образного мышления.

Тактика учебных занятий с применением 3D макета была апробирована в двух классах средней образовательной школы № 64 города Томска (8 «А» и 8 «Б»).

Занятия в 8 «А» классе проводились без применения разработанного макета (контрольная группа), а в 8 «Б» с применением 3D макета.

Качественная оценка усвоения учебного материала производилась на заключительном занятии. Учащимся были выданы карточки с ситуационными задачами: источник опасности и местонахождение ученика. Для решения поставленной задачи учащиеся могли использовать раздаточный материал в виде плана эвакуации из здания школы либо (для 8 «Б» класса) 3D макет здания. Контрольные результаты по тестовому заданию представлены в таблице:

Из представленных данных следует, что применение 3D макета существенно улучшает уровень усвоения учебных материалов: визуализация учебной ситуации на 3D макете помогает учащимся легче воспринимать информацию и пробуждает интерес к процессу занятия.

Таким образом, в подшефном саду были апробированы и успешно внедрены в практику интересные приемы обучения, как воспитанников, так и персонала дошкольного учреждения.

[1] «Визуалы, аудиалы,кинестетики. А кто вы?». По материалам сайта: http://www.allwomens.ru